2. Т.Ю. Бурова. Личность, мотивация, творчество и учебный процесс.
2. Т.Ю. Бурова. Личность, мотивация, творчество и учебный процесс.
Проблемы архитектуры, градостроительства и дизайна - Г.Н. Айдарова
148 
2.
Т.Ю.
Бурова. Личность, мотивация, творчество и учебный процесс.
Учебные знания
усваиваются тогда, когда они очеловечиваются, ассоциируются
с человеком, становятся его собственными знаниями.
Выделены три группы мотивов у студентов: 1. потребность познать; 2. потребность получить
узкопрофессиональные знания и умения; 3. потребность в получении
диплома о высшем образовании.
В зависимости от типа личности существуют определенные
предпочтения одного из мотивов.
Для людей интровертного типа
характерен высокий уровень познавательной потребности и потребности получения диплома,
- они более усидчивы и внимательны. Студенты
экстравертного типа не обладают столь высоким уровнем познавательной
потребности, что влечет за собой невысокую познавательную
активность на занятиях.
Учебная деятельность в основном носит
пассивный и ситуативный характер,
поэтому им требуется стимуляция извне. В
этом плане творческие специальности,
такие как «Искусство
интерьера», «Архитектура», «Дизайн архитектурной
среды» и т.д.
представляет особую область
образовательного процесса.
Здесь важно не только определить
мотивационный аспект студента,
но
стимулировать развитие особого индивидуального творческого подхода в решении
учебных задач. Очевидно, что в данном случае сам мотив не будет являться
фактором, определяющим качество учебного процесса. Актуальность вопроса состоит
в том, чтобы определить средства стимуляции самого творческого процесса с
учетом выделенных мотивов и личностных качеств студента.